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小学语文《打电话》教学反思

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  • 2019-06-12
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简介 ◆您现在正在阅读的《打电话》教学反思文章内容由收集,本站地址:,版权归原作者所有.!《打电话》教学反思这节课,围绕尽快通知到每一个人这一核心问题,构建教学过程,在课堂上学生积极主动,顺利地完成

小学语文《打电话》教学反思

◆您现在正在阅读的《打电话》教学反思文章内容由收集,本站地址:,版权归原作者所有.!《打电话》教学反思这节课,围绕尽快通知到每一个人这一核心问题,构建教学过程,在课堂上学生积极主动,顺利地完成了本节课的教学目标,也体现了新课程理念。

1、在教材处理上,实现了教教材到用教材的转变,打电话是义务教育课程标准实验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。

本节课我对教材进行了深入研究和把握,在尊重教材知识体系的基础上,估计到学生探索打电话尽快通知15人的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索打电话尽快通知7人的方案,进而探索打电话尽快通知15人的方案。

这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

2、实践与综合应用的内涵决定了其过程性目标的重要地位。 本节课将探究怎样打电话最省的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的逐个通知,方案二的分组通知,最后逐步优化到所有人不空闲,让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。 另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。

因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让学生经历探索的全过程,学生的主体地位得到落实。 这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。 继而,教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案,让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题,最终促进学生知识的内化。

打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师给予的,不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动口、动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的。 这正是新课程所倡导的一种教学理念。 当然,教学本身就是一门遗憾的艺术。 就本节课而言,需要改进和提高的地方还很多,希望各位老师多提宝贵意见。

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